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En esta oportunidad, Educación Hoy abordó dos grandes temas que se relacionan con las nuevas formas de enseñanza en las aulas: la inserción de las tecnologías y modos alternativos de aprendizaje de matemática.
Al respecto, el ex ministro de Educación de la Nación, Juan Carlos Tedesco, se refirió a los resultados de un sondeo que coordinó para el UNICEF sobre la utilización de nuevas herramientas tecnológicas en las escuelas. “La encuesta, cuyos resultados se difundieron a fines del año pasado, reflejó que hay un alto nivel de equipamiento en las escuelas, como también en los hogares de los docentes y los estudiantes. También hay un consenso favorable al uso de las TICs en la educación. En los estudios de hace 10 o 15 años había una importante cantidad de docentes que todavía miraban con mucha desconfianza a la tecnología”, aseguró el ex funcionario en el ciclo de Fundación Lúminis que se emite los martes a las 22 por Radio Concepto (FM 95.5)
Sin embargo, el especialista aclaró que estos alentadores resultados contrastan “cuando se indaga acerca del uso efectivo que se hace de estas tecnologías” (en el ámbito educativo). “Ahí se ve reflejado un descenso muy significativo y además el tipo de uso es bastante superficial. Quizás el dato más llamativo es que los que menos las usan son los profesores de ciencia en las escuelas secundarias”, alertó.
A su turno, Alejandra Salonia, directora de primara de la Nueva Escuela Argentina 2000, se refirió a la incorporación que viene realizando dicho establecimiento de la didáctica francesa de la matemática. “Es bastante diferente a como nos enseñaron como alumnos la materia y como nos enseñaron a nosotros en los profesorados que se debía transmitirle a los niños la matemática. A diferencia de cuando los profes enseñaban una fórmula que había que repetirla siempre para solucionar un determinado problema, lo que se intenta ahora es que los chicos generen estrategias propias de resolución”.
“Los problemas son bastantes desestructurados en donde no hay una palabra clave que me indique con qué operación los tengo que resolver. Entonces lo que se intenta es que los chicos puedan resolver esa situación con los saberes previos que tienen. Pero lo interesante de esto es que hay una instancia de puesta en común donde cada niño argumenta por qué los resolvió de una manera u otra. En esta discusión se produce el avance en los distintos temas”, detalló.
“Es muy interesante y es un desafío enorme trabajar de esta manera porque empiezan a aparecer las voces de cada uno de los niños. Es mucho más complejo para el docente porque no tiene la clase armada donde se enseña de una manera y todos van a responder de tal otra. Sino que el docente tiene que tener la cabeza más abierta para entender cuál fue el razonamiento de cada alumno”, dijo.
Por último, también contó que organizan talleres para padres “con la intención de que ellos puedan ponerse en ese lugar de aprender matemática de otra manera”.
hace 8 años, 1 mes por EducacionHoy - 167 reproducciones
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